Развитие высшего образования в современном мире идёт по пути глобализации и интернационализации. Доминирующее положение в этих процессах занимают ведущие западно-европейские страны и США, которые создают единое образовательное пространство с неолиберальными мировоззренческими установками и ценностями. Сегодня эти государства, используя в особенности платформу высшего образования, ведут информационную кампанию по формированию антироссийских настроений среди молодёжи, в том числе российской. Перейдём к анализу того, каким образом происходит трансляция западных ценностей, что они из себя представляют и с какими проблемами в сфере образования сталкивается Россия.
Для начала определим, что из себя представляют ценности и мировоззрение. Ценности – это социальный продукт идеологической борьбы и социализации, который определяет выбор, поведение, действия отдельно взятого человека или общества в целом. Будучи компонентом мировоззрения, они выступают в качестве призмы, через которую воспринимается окружающая действительность. Важнейшей средой развития мировоззрения выступают высшие учебные заведения. Давайте рассмотрим, как и с помощью чего выстраивается идеология западного мира через институт образования.
Первый и ключевой аспект – гуманитарно-общественные науки, с помощью которых Запад внедряет неолиберальные ценности, ориентированные на формирование концепции потребительского отношения или, по-другому, потребительского эгоизма. Пропаганда данных ценностей упрощает личность, дегуманизирует и примитивизирует её. Результаты потребительской идеализации выражаются в росте индивидуалистических настроений, социальной атомизации, ликвидации форм социальной солидарности и коллективного объединения. Принцип «быть» в потребительской культуре заменяется принципом «иметь» согласно терминологии Э. Фромма.
Западные государства учитывают гуманитарно-ориентированный феномен развития образования, фокусируя своё внимание на культах денег и индивидуальной свободы. Для молодого поколения материальные ценности становятся выше интеллекта и нравственности, личные проблемы – важнее любых глобальных и национальных проблем. Пропитанные упрощением и унификацией вкусов жизни, образовательные программы взращивают убеждённого потребителя с коммерциализированной нравственностью. Стоит отметить, что этими технологиями подрываются традиционные ценности и философские основы национальных государств, а установка потребителя – крайне неблагоприятна для формирования патриотического мировоззрения.
Второй аспект – высокое доверие международным рейтингам высшего образования, базирующимся на западных образцах. Обращаясь к авторитетным международным рейтингам университетов – таких, как QS, Times Higher Education (THE), ARWU, – мы увидим на первых местах высшие учебные заведения англо-саксонской модели образования: Оксфорд, Гарвард, Кембридж, Стэнфорд. Для сравнения: ни один российский вуз, согласно THE, не входит в топ-100. МГУ им. Ломоносова (единственный!) можно найти в QS на 75-м, а в ARWU на 101-м местах. Общая картина создаёт колониальную зависимость других стран от британских рейтингов в критериях оценки вузов, вызывает доверие к высшим учебным заведениям, которые формируют установки, отражающие национальные интересы и потребности западных государств.
Третий аспект – глобальные образовательные продукты. Начиная с XIX века в западных странах и США расширяется роль участия государства в установлении национальной системы образования. Постепенно это влияние распространяется благодаря увеличению языковых программ и курсов английского по всему миру. Запад использует эффективный метод формирования мировоззрения через систему образования: всё обучение основывается на содержательной части, наполненной исключительно названиями англо-саксонских организаций и неолиберальными ценностями. Студент, изучающий иностранную литературу, неосознанно ориентируется на изучение и освоение зарубежного опыта.
Таким образом, западное общество через систему высшего образования формирует глобальные ценности европоцентризма и воспитывает ориентированных на них специалистов во всём мире.
Россия понимает, что невозможно быть сильным и суверенным государством, отдав образование, воспитание будущих поколений другим странам, в особенности – своим главным оппонентам. Так как западное высшее образование не может подготовить научную элиту для России, сегодня наша страна проводит значительные реформы в сфере образования. Об этом свидетельствует уход от Болонской системы и заявление Владимира Путина в послании Федеральному собранию, что российскому образованию «нужен синтез того лучшего, что было в советской системе, и опыта последних десятилетий». Три важных шага в связи с этим:
- Отказ от продвижения западных баз научного цитирования и активная издательская деятельность на русском языке.
- Разработка отечественной системы рейтинга открытого характера, способной конкурировать с зарубежными.
- Формирование содержательного гуманитарного блока дисциплин, отвечающих национальным интересам России.
Таким образом, процесс формирования мировоззрения в России будет защищён образовательным суверенитетом.
Складывается общая картина видимых проблем российского образования: низкая привлекательность карьеры учёного в российском обществе, неэффективная система подготовки специалистов, несоответствие знаний выпускников вузов ожиданиям потенциальных работодателей, рост «утечки мозгов», снижение уровня доверия к качеству российского высшего образования, разрыв проектов академической мобильности между российскими и западными вузами. Ко всему прочему добавилась описанная выше проблема, связанная с трансляцией зарубежных ценностей через систему высшего образования в процессе формирования мировоззрения российского молодого поколения.
Карина Сулагаева,
аналитик международных экономических отношений
ГОР