Российские школьники снова столкнулись с проведением всероссийских проверочных работ (ВПР). В 2025 году они прошли с 11 апреля по 16 мая. Эти контрольные, охватывающие учеников 4-8-х и 10-х классов, задумывались как инструмент для оценки качества образования и выявления пробелов в знаниях. Однако многие педагоги сомневаются в их эффективности и даже настаивают на полной отмене. Опрос, проведенный экспертами «Актион Образование» (группа Актион), показал, что порядка 75% учителей считают ВПР бесполезными, так как они лишь создают дополнительную нагрузку и стресс для всех участников образовательного процесса. Почему проверочные работы, изначально направленные на улучшение обучения, вызывают столько критики — читайте в нашем материале.
Одна из главных причин недовольства педагогов — повышенный уровень стресса у школьников. По словам 63% учителей, подготовка и написание ВПР негативно сказываются на психологическом состоянии детей. Ученики младших классов, не привыкшие к масштабным контрольным, испытывают тревогу, а старшеклассники, и без того перегруженные подготовкой к ОГЭ и ЕГЭ, воспринимают ВПР как еще одно ненужное испытание. При этом сами работы не влияют на итоговые оценки, что ставит под сомнение их значимость. Официально школы не обязаны выставлять отметки за всероссийские проверочные работы, но на практике педагоги часто учитывают их результаты, а это лишь усиливает давление на учащихся.
Не менее остро стоит вопрос нагрузки на учителей. Около 60% опрошенных педагогов заявили, что проведение ВПР отнимает у них много времени и сил. Организация проверочных работ требует дополнительной подготовки, соблюдения строгих регламентов и последующей обработки данных. Вместо того чтобы сосредоточиться на учебном процессе и индивидуальной работе с учениками, учителя вынуждены тратить ресурсы на формальные процедуры. К тому же многие преподаватели сомневаются в объективности результатов ВПР. Почти 40% респондентов отметили, что школьники не воспринимают эти работы серьезно — одни списывают, а другие выполняют задания без должной мотивации, что искажает реальную картину знаний.
Еще одна проблема — сомнения в достоверности данных, которые дают ВПР. В теории эти работы должны помогать выявлять слабые места в образовательных программах и корректировать процесс обучения. Однако на практике результаты часто не отражают истинный уровень подготовки учеников. Во-первых, задания в ВПР не всегда соответствуют учебным планам некоторых школ, особенно в регионах с разными образовательными стандартами. Во-вторых, атмосфера принуждения и формальности снижает заинтересованность детей, и они неохотно выполняют задания. В результате педагоги получают статистику, которая мало что говорит об их реальной работе, но при этом используется для оценки эффективности школ.
Если ВПР не справляются со своей задачей, чем их можно заменить? Многие эксперты предлагают альтернативные подходы к оценке знаний. Например, вместо массовых стандартизированных работ можно ввести выборочные диагностики, которые будут проходить в случайных школах без предварительной подготовки. Это снизит уровень стресса у детей и уменьшит нагрузку на учителей. Еще один вариант — переход на индивидуальные проекты и портфолио, которые позволят оценивать не только академические знания, но и практические навыки учеников. Такой подход особенно актуален в свете современных образовательных трендов, делающих упор на критическое мышление и самостоятельную работу.
К тому же можно развивать цифровые платформы для мониторинга успеваемости. Вместо единовременных контрольных стоит использовать систему регулярного тестирования в электронном формате: это позволит отслеживать прогресс учеников в течение года без лишнего стресса. Подобные технологии уже применяются в некоторых школах и показывают хорошие результаты.
Критика ВПР со стороны педагогов — это не просто недовольство дополнительной работой, а серьезный сигнал о проблемах в системе оценки качества образования. Если проверочные работы вызывают стресс у детей, отнимают время у преподавателей и не дают объективных данных, стоит задуматься об их реформировании или замене на более эффективные методы. Возможно, вместо унифицированных контрольных нужен гибкий подход, учитывающий особенности разных школ и учеников. Главная цель образования — не просто сбор статистики, а создание условий, в которых каждый ребенок сможет раскрыть свой потенциал без лишнего давления и формальностей.
Фото: freepik.com
ГОР