Министерство просвещения РФ анонсировало запуск пилотного проекта по введению оценок за поведение в школах. С сентября 2025 года в учебных заведениях 6 регионов — Новгородской, Ярославской, Тульской областей, Луганской Народной Республики, Чеченской Республики и Республики Мордовия — начнется четырехмесячный эксперимент. Главная цель — оценить влияние новой системы на дисциплину, мотивацию учащихся и общую атмосферу в классах, а также протестировать различные критерии оценивания и понять, как изменится нагрузка на педагогов. Этот шаг вызвал широкий общественный резонанс, поскольку возвращает в современную школу элемент советской образовательной системы, но с учетом новых реалий.
Инициатива Минпросвещения не случайна. Как отметил глава ведомства Сергей Кравцов, главная задача эксперимента — создать комфортную и мотивирующую среду для развития каждого ребенка.
В министерстве подчеркивают, что практика оценивания поведения хорошо зарекомендовала себя в советский период, способствуя укреплению сознательной дисциплины среди школьников. Однако в современных условиях важно избежать субъективности при выставлении оценок, поэтому сейчас разрабатываются четкие критерии. Среди них — старательность в обучении, прилежание, активное участие в общественной жизни школы и общественно полезном труде. После завершения эксперимента планируется широкое обсуждение с педагогами и родителями, а только затем будет принято решение о возможном внедрении системы по всей России.
Как оценки за поведение повлияют на российскую систему образования? Прежде всего, такая мера может стать инструментом формирования у детей ответственности и уважения к правилам. В советской школе оценка по поведению была не просто формальностью — она отражала общую культуру ученика, его отношение к учебе и коллективу. Введение аналогичного механизма сегодня может помочь в борьбе с такими проблемами, как буллинг, хамство и пренебрежение учебным процессом. Однако ключевым моментом остается разработка объективных критериев, чтобы оценки не превратились в инструмент давления на неугодных или, наоборот, в способ поощрения «любимчиков».
Для учителей новая система может стать как преимуществом, так и дополнительной нагрузкой. С одной стороны, формализованный подход к поведению упростит работу с дисциплиной: четкие критерии дадут педагогам больше рычагов влияния на учеников. С другой — потребуется время на адаптацию, ведь выставление оценок за поведение потребует дополнительного внимания к каждому ребенку.
Важно, чтобы это не привело к увеличению бюрократической нагрузки, которая и без того отнимает у педагогов много сил. Кроме того, учителям придется научиться балансировать между строгостью и справедливостью, чтобы оценки не вызывали у детей протест или чувство несправедливости.
Для школьников введение оценок за поведение может иметь двоякие последствия. С одной стороны, это дополнительный стимул следить за своими поступками и развивать самоконтроль. Многие дети, особенно в младших классах, нуждаются в четких ориентирах, и система оценок может помочь им понять, какое поведение считается приемлемым. С другой — есть риск, что формальный подход к поведению подавит индивидуальность или создаст ненужное напряжение. Например, активные и эмоциональные дети могут получать низкие оценки не потому, что они плохо себя ведут, а потому, что не соответствуют шаблону «идеального ученика». Поэтому важно, чтобы критерии учитывали разные типы личности и не сводились к простому «сиди тихо и не высовывайся».
Сравнение с советской системой образования здесь неизбежно. В Советском Союзе оценки за поведение были частью воспитательной работы, направленной на формирование коллективизма и дисциплины. Однако современное общество стало более разнообразным, и подход к воспитанию должен учитывать индивидуальные особенности детей. Если в советское время главным было соответствие общим нормам, то сегодня важно найти баланс между дисциплиной и свободой самовыражения. Кроме того, в отличие от СССР, где школа была главным институтом воспитания, сейчас на детей влияет большое количество факторов — от соцсетей до кружков и секций. Поэтому просто вернуть старую систему не получится — ее нужно адаптировать к новым реалиям.
Успех инициативы зависит от ее реализации. Важно избежать формализма и сделать так, чтобы оценки за поведение действительно мотивировали детей, а не превращались в ярлыки. Не менее важно обеспечить обратную связь с учителями и родителями, чтобы система постоянно совершенствовалась. Если все сделать правильно, возврат к оценкам за поведение может стать не ностальгией по прошлому, а шагом вперед — к более дисциплинированному, но при этом гармоничному школьному сообществу.
Фото: freepik.com
ГОР