Многие задаются вопросом: почему онлайн-образование и онлайн-подготовка к Единому государственному экзамену становятся такими популярными?
Безусловно, этому способствуют преимущества онлайн-обучения и репетиторства: возможность пересматривать занятия, учиться дома, не тратить время и деньги на дорогу. Это очень мобильное образование, так как его легко подстроить под себя, то есть под свою индивидуальную скорость усвоения. Просматривая онлайн-урок, вы можете в любом месте остановить видео и пересмотреть непонятный момент. В классической школе на уроке учитель не имеет возможности 10 раз подряд прояснять один и тот же вопрос, пока ребёнок не поймёт.
Кроме того, инструменты, сопровождающие ученика в онлайн-образовании, позволяют получить хороший результат. На платформе обучения в Интернете или в приложении можно создать лучшие условия для практики ребёнка: от простых заданий тестовой части до развёрнутых заданий второй части того же ЕГЭ. Что касается классического образования, то там тоже существует эта инфраструктура, но в варианте онлайн есть возможность сделать её максимально полной и интересной.
Своеобразным импульсом для активного распространения онлайн-образования стали ограничения 2020 года, связанные с пандемией коронавируса. В карантин отсутствовала возможность ходить к репетиторам, и все онлайн-школы отмечали стремительный рост количества учеников. Альтернатива классическому образованию, которая обеспечивала безопасность, быстро приобрела широкую популярность.
Тем не менее появилось онлайн-образование намного раньше. Рынок изначально состоял из коммерческих школ, которые проводили курсы дополнительной подготовки к ЕГЭ в Интернете. Это были организации наподобие «Фоксфорда», где работали вполне грамотные специалисты со стажем и опытом. Но именно их назвать популяризаторами очень сложно, потому что бурное развитие онлайн-образованию дали те школы, которые создавались обычными студентами. Это молодые ребята с активной творческой жилкой, позволившей им придумать новые способы взаимодействия с аудиторией в онлайн-пространстве, организовав обучение по достаточно низкой рыночной цене.
Много крупных на сегодняшний день онлайн-школ основывались студентами, которые учились тогда на третьем или четвёртом курсе. Однако позже популярность маленьких студенческих школ стала падать, поскольку на рынок онлайн-образования вышли сильные педагоги со стажем. Всё-таки если мы говорим о студентах, то нехватка у них профессионального опыта подготовки к экзаменам не может гарантировать хороший результат.
Такое начало развития онлайн-образования повлияло на отношение к нему со стороны классического. Как правило, учителя реагируют на онлайн-обучение негативно. Почему? Педагогическая ревность. Преподаватели привыкли работать в классическом формате, не погружаясь в онлайн-пространство. Они не хотят адаптироваться к новым изменениям, не оценивают те плюсы и минусы, которые дают цифровые технологии, и относятся к ним скептически.
Очень многие учителя при подготовке к экзаменам будут отправлять учеников к классическим репетиторам и отговаривать родителей учить своих детей в онлайн-школах. При прочих равных учителя негативно относятся к онлайн-образованию ещё и потому, что оно действительно было не самым качественным, когда началось его распространение. Это негативное последствие того, что первые школы открывались студентами.
Стоит также понимать, что на рынке онлайн-образования до сих пор представлены школы, созданные для извлечения прибыли. Они минимизируют издержки за счёт преподавателей-студентов, не имеющих соответствующего уровня педагогической и предметной компетенции. Готовят к ЕГЭ там неэффективно, но из-за рекламы и её интересной подачи прилив учеников в эти школы очень высокий. И поскольку на рынке по-прежнему немало дилетантов, преследующих исключительно коммерческие цели, негативный шлейф за онлайн-образованием остаётся.
Мешает окончательной институционализации онлайн-образования отсутствие внимания к этой сфере со стороны государства. Нет ни льгот, ни специальных налогов для онлайн-школ. Ограничений также нет: ни требования лицензий, ни других правил регламентации – что, на мой взгляд, не очень хорошо, так как государство никак не ограничивает подготовку к ЕГЭ в цифровой сфере.
Это приводит к тому, что такие курсы преподаются неквалифицированными людьми. Поэтому государству следовало бы обратить внимание на данный рынок и ввести требования по организации подобных услуг, чтобы они предоставлялись специалистами, действительно имеющими нужный уровень образования и компетенций.
Помимо юридического оформления онлайн-образования, государство должно учитывать цифровые тенденции и дополнять ими не только систему школ, но и высшие учебные заведения. Все преимущества онлайн-образования государство должно внедрять и заимствовать.
Единственное – при внедрении инноваций чиновники должны учитывать возрастные особенности на разных этапах обучения. Нужно помнить об исследованиях по поводу влияния гаджетов на здоровье детей. Сейчас ведётся много разговоров о том, чтобы перевести занятия в школах на онлайн-формат. Я против такого подхода, потому что при всех преимуществах онлайн-образования у него есть и свои минусы. Образование в формате онлайн подразумевает постоянное нахождение ребёнка за компьютером, что сильно влияет на зрение.
Не стоит также забывать, что в начальной и основной общей школе для ребёнка очень важен непосредственный контакт с учителем. Онлайн-образование больше подходит для старшеклассников и студентов вузов. В дошкольном образовании, начальной и средней школе онлайн-обучение применять возможно, но очень умеренно и осторожно. Следует учитывать все психологические и индивидуальные особенности детей, чтобы это не привело к негативным последствиям.
Кроме того, государство должно оценить, а способно ли оно обеспечить внедрение онлайн-образования? Обязательное использование телефонов, планшетов на уроках станет непосильной ношей для ряда российских семей. Школьное образование – это бесплатное образование, что обязательно надо сохранить.
Но как же внедрять онлайн-тенденции в образовательную политику? Прежде всего государство должно наладить диалог с крупными представителями онлайн-школ, которые давно работают и уже получили определённый опыт. Если же перекладывать реализацию всех образовательных тенденций на рядовых учителей, которые не имеют хорошей подготовки в плане цифровизации, то об эффективности можно забыть.
Государству стоит перенимать опыт уже существующих онлайн-школ, а также организовывать курсы повышения квалификации для учителей, которые станут усваивать и внедрять полученные знания в своих образовательных учреждениях. Необходимо создать аналитические центры, которые будут изучать, тестировать эти онлайн-разработки, выявлять их реальную эффективность, а самые эффективные инструменты внедрять на уровне образовательных организаций. Так мы сможем последовательно проводить цифровизацию российского образования, чтобы идти в ногу со временем.
Олеся Викторовна Блохнина,
педагог, основатель онлайн-школы «ЕГЭ-online»
ГОР